Características generales de los Ambientes de Aprendizaje
Características
generales
El
proceso de aprender es complejo y muy diverso. Las formas de aprender tienen
relación con las personas, dado que no todas aprenden de la misma manera, ni al
mismo ritmo, y a cada quien puede funcionarle mejor determinadas tácticas y
procedimientos. Por tal motivo, existen determinadas características en los
ambientes de aprendizaje que precisamente condicionan las diferentes maneras de
aprender; en ellas se ubican la motivación, los estilos de aprendizaje (EP) y
los canales de percepción (CP).
Estilos
de aprendizaje
A
continuación, se muestran diferentes posturas de autores en relación a los
estilos de aprendizaje (EP), sus enfoques y aportaciones en el proceso
cognitivo. Para Castro y Guzmán (2005) los estilos de aprendizaje son los
rasgos afectivos, cognitivos y fisiológicos, que sirven de indicadores
relativamente estables de la forma de percibir, interactuar y responder a sus
ambientes de aprendizaje. Un estilo de aprendizaje se basa en características
biológicas, emocionales, sociológicas, fisiológicas y psicológicas. Es todo
aquello que controla la manera en que se capta, comprende, procesa, almacena,
recuerda y usa nueva información o aprendizaje (Castro y Guzmán, 2005:86).
Se
observa que, varios de los rasgos mencionados, los contemplan también otros
autores. Para Velasco (1996) en Pantoja et. al. (2013), los estilos de
aprendizaje implican el conjunto de características biológicas, sociales,
motivacionales y ambientales que un individuo desarrolla nueva o difícil; para
percibirla y procesarla, retenerla y acumularla, construir conceptos,
categorías y solucionar problemas, que en su conjunto establecen sus
preferencias de aprendizaje y definen su potencial cognitivo.
No
existe una única definición de los estilos de aprendizaje ni de interpretarlos,
debido a la multiplicidad de modelos de dichos estilos.
Otra
definición de estilos de aprendizaje la encontramos en (Castro y Guzmán,
2005:99) quienes afirman que son constructos que todos poseemos, y repercuten
en nuestra manera de aprender y de enseñar, por lo cual debemos tomarlos en
cuenta al planificar, ejecutar y evaluar las clases.
Los
estilos de aprendizaje dependen también de las necesidades de aprendizaje que
se tengan, así lo manifiesta Alonzo et. al. (s.f.) cuando señala que todas las
personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, y alguno de ellos suele ser
el predominante y usado con mayor frecuencia, sin embargo, los estilos
preferentes van cambiando a lo largo de la vida, y se van adecuando a las
necesidades de aprendizaje más actuales.
Finalmente,
podemos observar que en los estilos de aprendizaje se encuentra la flexibilidad
del pensamiento para acomodarse a diferentes situaciones, dependiendo de qué se
necesite aprender.
Los
canales de percepción (CP)
Un
estilo de aprendizaje pone en marcha estrategias propias de cada persona, en
donde cada individuo percibe la información y la introduce en su proceso
cognitivo, por lo tanto, es muy importante las formas en cómo se adquiere y
percibe el conocimiento e información, en ello influyen los canales de
percepción y los elementos de tipo afectivo y fisiológico. Estos canales de
percepción se refieren a que, los estilos de aprendizaje son un reflejo de la
forma en cómo los estudiantes perciben los estímulos externos, para lo cual
requieren de alguno de tres canales: visual, auditivo o kinestésico,
dependiendo muchas veces en su manera de percibir el mundo.
Canal
de percepción visual
Los
individuos que desarrollan esta forma de representación visual durante su
proceso de aprendizaje, suelen ser organizados, tranquilos y observadores.
Demuestran sus emociones mediante gestos. Recuerda lo que observa y esto le
permite imaginar y recrear de nuevo lo aprendido, y estoy le ayuda a almacenar
información ágilmente ya que su pensamiento se desarrolla en imágenes. Las
características de este canal de percepción es que se privilegia la lectura
además de las imágenes, se piensa en dibujos, caricaturas, imágenes mentales, y
el individuo se enfoca en mirar, imaginar, ver películas, leer y relaciona
ideas y conceptos.
Canal
de percepción auditivo
En
esta categoría se ubica a los individuos que les gusta escuchar, pueden
participar en debates y hablar en público, así como desarrollo de la facilidad
de palabra y excelentes conversadores. Algunas de las características de este
canal: les gusta escuchar, oír, hablar en público, cantar, debatir; se recuerda
de manera secuencial y ordenada. En este canal se piensa en sonidos, es decir,
no se relacionan conceptos abstractos fácilmente, y en éste se hace propicio el
aprendizaje de idiomas y de la música.
Canal
de percepción kinestésico
Las
personas quienes se ubican en este canal son quienes se les facilita el
aprendizaje mediante lo tangible, mediante tocar y hacer. Estos individuos
expresan corporalmente, lo que siente, lo expresa. Reacciona a estímulos
físicos como apretones de manos o abrazos. La persona prefiere escribir y
actuar. Su voz tiene un tono bajo y ritmo lento (Escobar, 2010:5).
En
las características de este canal se observa que se requiere tocar y moverse
para aprender, la emoción va unida a la acción, el aprendizaje de los deportes
se ubica en esta categoría. Las principales acciones son tocar, mover, pintar,
bailar, realizar actividades manuales y de laboratorio.
Modelo de Kolb de estilos de aprendizaje
Se
identifican cuatro fases de los estilos de aprendizaje de acuerdo a Kolb:
- Individuo activo: partir de las experiencias concretas
- Individuo reflexivo: las experiencias concretas o abstractas se vuelven conocimiento por la reflexión.
- Individuo teórico: partir de una experiencia abstracta.
- Individuo pragmático: las experiencias concretas o abstractas se vuelven conocimiento por la experimentación.
Algunas
características de los estilos de aprendizaje de Kolb
a) Estilo
acomodador: habilidades en hacer, actúa con ensayo y error, experimenta en el
mundo real. Fuerte capacidad para hacer las cosas, arriesgado, resuelve
problemas. Sociales, espontáneos, con poca capacidad analítica.
b) Estilo
divergente: habilidades en experiencia concreta, emocionales y creativos,
observan de forma reflexiva. Fuerte capacidad imaginativa, genera ideas, se
interesa en la gente. Sensible cuando se requiere, emocional y soñador.
c) Estilo
convergente: énfasis en la teorización. Habilidades en abstracción,
conceptualización y experimentación. Son individuos pragmáticos, deductivos,
insensibles.
d) Estilo
asimilador: se enfoca en reflexionar. Habilidades en manejo de ideas
abstractas. Le gusta la aplicación práctica de teorías. Poco sociables, poco
empáticos, investigador y planificador.
La
motivación
La
motivación es un atributo de la personalidad que influye de forma positiva en
los individuos. En el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene un papel
fundamental para el rendimiento académico de los estudiantes. La motivación – o
la falta de ella- puede llevar a conductas nuevas por parte del alumno al
asumir su proceso formativo.
En
Bryundum & Jerónimo (2015) se señala que la motivación es esencial para el
aprendizaje, y que sin motivación el alumno no realizará un trabajo adecuado.
Lo que es más, existe una relación estrecha entre la eficacia de enseñar,
aprender y los aspectos motivacionales del comportamiento humano.
Existen
efectos de las distintas pautas de actuación docente sobre motivación de los
alumnos, y es pertinente conocer de manera previa, cuáles de sus
características influyen en los alumnos para que estén más o menos motivados
para aprender; esto teniendo en cuenta que los contextos creados por los
docentes interactúan con algunas características personales de los alumnos, no
motivan o desmotivan por sí solos (Tapia, 1997:4).
La
motivación extrínseca y la motivación intrínseca son los dos tipos de
motivación más empleados en el ámbito educativo. En la primera, implica que la
satisfacción obtenida a instancias diferentes al trabajo del aula, a la tarea
en sí misma, por ello tendrán más peso en este tipo de motivación las
consecuencias y los resultados de una tarea determinada que la propia tarea o
actividad. La segunda, no depende de incentivos externos; se trata de
actividades intrínsecamente motivantes y son las más interesantes por sí mismas
(Mas y Medina, 2007:17-18).
La
motivación intrínseca está relacionada con la creatividad, la curiosidad, y en
ella se observan tres tipos de motivación: motivación para conocer, motivación
de logro y motivación para experimentar estimulación.
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